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導讀：確保教育資源的均衡分配，是我國基礎教育改革的重要目標。國家已經透過多種手段彌補落後地區教育資源不足的問題，有公費師範生制度就是一個典型的例子，現在又出臺一套教師輪崗制度，試圖讓教育資源更加均衡分配。

我國的教師資源分配極不均衡，正所謂人往高處走，水往低處流。大城市裡面的教育資源更豐富，整理的資質隊伍素質更高，農村地區的師資力量薄弱，大量的優秀教師都流向城市裡面。這樣的結果就會導致師資分配更加不合理。

即使在同一座城市裡面，不同區域的學校，師資力量也會存在巨大差異。城市裡面的核心區域，擁有雄厚的財政實力，能夠引進更多高階的畢業生，這些學校的師資力量會更加雄厚，而城鄉結合部或者是郊區，中小學的師資就會很薄弱。

此前教育部為了能夠促進這些薄弱地區的教育發展，不僅將國家公費師範生安排到這些地區，還給郊區或者是農村地區的老師發放各種補貼，增加農村教師的收入。但是整體的效果並不佳，農村的教師現狀沒有得到改變，城市裡面核心區域的學校房又暴漲。

北京市教委傳來通知，9月份全面實行“教師輪崗”

根據教育部的統籌安排，我國的北京以及深圳兩座城市已經於2021年進行教師輪崗制度的試點，積極積累相關的經驗，將來能夠有望進行全國推廣。已經劃定部分割槽域作為試點，如今經過一年的總結，北京市教委終於踏出重要的一步。

據北京市教委相關負責人介紹，今年9月秋季開學後，全市所有區都將開展教師交流輪崗。

中小學校長以及教師都會進行交流輪崗，全面推進“雙師課堂”建設，對全國的教師體制改革積累經驗，推進義務教育優質均衡發展。

國外的教師輪崗制度已經非常成熟。國內的許多地區應該也是借鑑國外的經驗。透過分析國外的教師輪崗制度，

其基本內容可以簡單概括為校長和教師進行區域流動，每隔三年進行一次輪換，避免大量的優質教師全部集中在重點學校。

比如每年每所學校都會有20%的教師需要流動，特級教師和高階教師是輪動的主體

。經過教師的不斷輪動，城市裡面各個區域的教師資源逐漸趨於平衡。每個區域的學生都能夠享受同等的師資，這樣可能會有利於促進整體的教育公平。

從目前的情況來看，北京市教委還沒有公佈具體的教師輪動細則，所以還有很多地方值得討論。比如每個教師輪動的年限以及範圍等，是否有明確的規定。

一位老師在市中心居住，並在市中心的學校教學，現在突然輪崗到郊區的學校。

這個調動的過程，就會牽動到很多的東西。這樣是否意味著輪動的教師，又要重新適應新的教學生活？教師的通勤時間是否會迅速增加？看來是否會安排住，或者有額外的補貼等，這些細節問題都要全盤考慮。

從學生以及家長的角度來看，許多家長同樣有意見。比如一位教師連續三年教一個班級，現在突然被調到其他的學校教學，學生的學習節奏肯定會被打亂，畢竟學生已經適應一個老師的教學方法，即使來新的老師，也難以在短時間裡面適應。

如何能夠保證學生的教學實踐連貫性？這是家長最擔憂的問題

。一個好的老師對於班級的影響至關重要，特別是在小學階段，學生對老師都有著很大的依賴，能夠影響到學生的健康成長，家長不希望頻繁調換老師，導致學生的情緒以及成績都出現波動。

一些思考，歡迎大家一起討論

對於是否應該全面鋪開教師輪崗制度，筆者一直都有一個疑問，

是否教師的均衡分配，就能夠保證各地學生的成績一樣優秀？或者能夠保證各地的教育資源實現均衡分配？

想要改變一個地方的教育狀況，只是依靠教室的力量，根本難以行得通。即使各種優秀的教師都匯聚在一起，如果是當地的家長素養不高，對學生的成績並不重視，學校方面的管理又比較混亂，最後也是一團糟。

這些情況都難以改變當地的教育現狀。想要真正的改變這個情況，

最根本的辦法就是提升家長對教育的重視程度，讓學生能夠更加自律的學習好基礎，其次才是調來優質的師資，並且提高教師的待遇

，換一個有作為的校長，才有可能逐步改善。

因此，是輪崗制度帶來的影響並不是很大，即使能夠促進教師資源的均衡分配，但是每個地區的學生素質以及資源配套都不同，有學校的管理模式都不同，這樣就意味著對每個學校的升學率也並非造成太大影響。

各位家長，你們支援全面推廣教師輪崗制度嗎？歡迎發表評論！

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