這些年，越來越多”別人家的孩子“出現在家長們面前：
文能詩詞拿冠軍、理能高考上清華的武亦姝，北京高考狀元王淇穎···
有一位家長留言提到：
別人家孩子的家長似乎什麼也不用做，連發條都不用擰，娃就像自帶小馬達，不僅早早把作業做完了，開始刷英語分級閱讀，自己再找點高年級的奧數題做做。即使放鬆的時候，也是在看書，看的還是文學名著古文地理歷史科技文！
而自己家的吞金獸每天吼上千百遍作業就是拖拖拉拉，多做兩道計算多背一首古詩都要十八般武藝上陣，讓娃每天練上半小時鋼琴更是威逼利誘鬥智鬥勇……簡直每晚都在上演‘第三次世界大戰’。
別人家的孩子是怎麼變的如此優秀的？
晚上20：10，一群來自
華師附小、深小、龍江路小學、川大附小、杭州學軍、文瀾、上海實驗
等一線城市名校
的學生，剛剛結束一場圓桌討論。這次的主題是《生命的意義在哪裡》。
激烈的思維碰撞，每一個孩子都在流暢的表達出自己的觀點。
正當國內不少孩子還在重複刷題、機械背誦、功倍事半的努力時，00後、10後的牛娃們已經在讀寫圓桌會的課堂上，透過對社會、歷史、科學至哲學問題的探究，從小構建
多元的思維能力和獨立思考的習慣
。
在一個個趣的思想實驗、燒腦的辯論對決中，去思考
“我，同伴，社會”
的機會，最終提升獨立思考和表達的能力。
推薦讀寫圓桌會，實在是因為孩子的變化太可喜了：
為什麼在圓桌會的課堂孩子會如此不一樣？
這個課很“高階”
來自倫敦政經、復旦、浙大等國內外名校文史哲專業的高材生做
老師
；
全國各個名校甚至是海外名校的學霸做
同學
；
國內外經典名著做
教材。
這個課很“高效”
學生打C位，老師打輔助。看似70分鐘的課堂，孩子將得到
精讀、思考、表
達、寫作全方位的鍛鍊。
既有對孩子們既有思維的挑戰；也有對人際關係的思考；
更有對孩子們問題解決能力訓練、以及讀寫表達能力的培養。
這個課很“高分”
這是一個
語文成績年級前十的孩子
都在上的課；
語文漲到130分的學生，就是從根兒上培養語文素養；
真正的讓孩子在語文這個學科上輕鬆領跑。
如果還沒試過這個牛娃都愛的
「讀寫圓桌會」
強烈推薦
2-7年級
的孩子們
都體驗一次國內稀缺的
“思辨讀寫課”
與頂尖牛娃，同臺碰撞思維、暢快討論！
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01
高階的思辨課堂，沒有標準答案，讓學生成為主角。
“老師說，孩子們聽”，原本應該激發思考的課堂，竟然成了思辨能力的“囚籠”。
如果你有機會跟上過圓桌會的孩子聊一聊，相信他們所展示的知識面、表達能力和思維能力一定會讓你大吃一驚。
當有了
感興趣的話題，思維激撞的氛圍、表達自己的舞臺、旗鼓相當的同學
，圓桌少年們正以遠超預想的速度茁壯成長。
△學生進步對比，為保護隱私，影片匿名處理
或許許多家長也是第一次發現自己的孩子有這麼多幾近成熟的想法，可以就
文學、歷史、藝術、哲學
等“高深”的主題跟別的孩子據理力爭，唇槍舌戰。
現在的孩子學得多、看得多，但是在傳統灌輸式教育下，被動的記憶很難內化成自己的思想——
造成孩子普遍讀書說不出、寫作沒思路、匱乏學習動力。
在讀寫圓桌會，孩子不再是依賴權威，人云亦云，而是有了自己的思考，尋找答案的渴望產生了
主動學習
的動力。正如牛媽媽感慨的，
自由的靈魂、獨立的思考是這個時代非常稀缺的東西。
“我們家從小學二年級開始雞娃，同階段的孩子都在加速奔跑，我們也不敢落後，但是這跟圓桌會並不矛盾。就好比吃東西一樣，需要經過加工才能更好消化，吸收營養，
參加讀寫圓桌會讓孩子在學校和課外學到的東西，一下子有了釋放的出口，反而對課內的學習有促進作用
。”有位媽媽說。
這70分鐘的時間需要高度的投入，往往在一個靈感迸發出來之後，要趁熱打鐵，迅速組織語言，還要自我觀察是否有邏輯漏洞，
在跟同伴的思維碰撞中擦出火花，獲得不同的視角，在不知不覺中拓寬了思維廣度。
這種形式的另一個好處，是
讓孩子們清楚的看到別人是如何思考的，對比之
下，
自己有哪些不足：
是我的知識儲備不夠、表達太弱？還是邏輯有欠缺？抑或是我的思考深度還有待提高？
一場讀寫圓桌會，就能清晰地把孩子的根本問題都暴露出來。
常說“知恥而後勇”，當孩子們看到自己的弱點、和別人的差距，有主動想要去追趕的慾望時，才會產生我們一直在教育中追求的
“內驅力”。
02
從“教知識”改為“教方法”“提思維”。
2-6年級是孩子思維和世界觀成長的關鍵時期，尤其是資訊發達的現在：代孕、克隆、直播、人工智慧、戰爭等資訊都在沖刷著孩子的世界觀。
孩子會有這樣的問題，比如：我們為什麼要學習，做網紅直播不好嗎？我們應該跟蠢人做朋友嗎？什麼才是真正的公平？人工智慧會不會取代人類？···
而學校和輔導班的更多的是
大班的形式透過標準化的流程培養，
忽略了
學生的個性化的思想啟迪
。這就是為什麼現在很多孩子可能成績好，但卻成為了
“空心小孩”
。
圓桌會透過對社會、歷史、科學乃至哲學問題的探究，幫助孩子構建
多元的思維能力
和
獨立思考的習慣
，給孩子一個去思考“我，同伴，社會”的機會。在
培養底層思維素養
的同時，提升他們的
表達和寫作能力
。
圓桌會以此為目標，開展豐富的主題探討。透過思想實驗、影視鑑賞、辯論表達等深度沉浸式的實踐體驗，以及對古今中外經典名著的品讀交流，引導孩子
發現思考的樂趣和方法、開拓視野、發展思維、體驗極致表達
，使他們成為有
反思力、探索力、判斷力、內驅力
的獨一無二的人。
不僅如此，讀寫圓桌會的課程融合了
哥倫比亞大學通識課
，包括文學、歷史、哲學、科學、社會學、藝術等各個方面，比學校的知識體系更豐富。
△學習留存率示例
以及
同伴學習
（peer learning）、
探究式學習
（structured inquiry-based learning）、
基於問題的學習
（PBL）等教學模式，比
傳統授課方式的內容留存率高了7倍！
03
讓素質教育可量化
。
素質課程不虛，分數是能力的附屬品。
說起思辨、思維這樣的素質教育課程，很多人會感覺很“虛無縹緲”，甚至不如套路來得好量化。
“考試的時候，開頭用排比句加強氣勢，結尾拔高，甩點名人名言……”這是老師教的寫作文常用套路。
但這種套路化的方法，估計在未來的高考語文考試中不再管用了。
比如說，下面這個五年級的作文題目，
已經開始在考察孩子們知識的廣度和思考的深度了
，你讓我甩名人名言我都不知道甩哪句好：
在人工智慧大背景下，我們的道路會越來越好走，越來越好看，我們的生活一定會越來越美好！展開想象， 圍繞“未來的生活”這一主題寫一篇文章，可以寫未來發生的智慧化的事，也可以寫未來智慧化的物。
“語文教學有必要重新
強調邏輯思辨能力的培養
，
把語文表達訓練和思維訓練結合起來，才是正路。
”教育部聘中小學語文教科書總主編溫儒敏說道。
其實，這兩年
高考語文改革
，就一直在強調考察
思辨能力
。
來複習一下近幾年的全國中高考作文題：
2018年北京中考作文題是關於“夥伴”“困境”“成長”；
2019年北京高考作文題是“文明的韌性”；
2019年杭州中考作文題是“肯定自己、肯定別人、換位思考”；
2020年上海高考作文題目是“人類是否對事物發展的程序無能為力”···
北京高考作文滿分50，天津、浙江、全國卷滿分60，而上海滿分是70分！
溫儒敏還說，“
未來高考最後要實現讓15%的人做不完
”。具體來說，就是閱讀讀不懂、作文寫不出。
想來大家都明白了，
新課改的環境下，
用套路是學不好語文的。
然而，對讀寫圓桌會的學員來說，語文新課改根本不足為懼。許多
前沿話題
都已在“讀寫圓桌會”的課堂上，進行了深入的探討，角度或深刻或刁鑽，能給寫作提供源源不斷的靈感和思路！
課程大綱示例
當孩子真的把書讀懂、讀透的時候，往往才是他們體會到讀書真正樂趣的時候。一個媽媽曾跟老師說，
課堂上推薦了劉慈欣的《朝聞道》她女兒後來反覆看了7遍。
閱讀進入了良性迴圈後，寫作就變成了水到渠成的事兒
。比如，今年浙江高考的語文試題，很多高中生不知道怎麼下手。
但讀寫圓桌會小學的孩子，其實從小就開始思考如何給自己定位了。
這哪兒是不完美，這簡直就是“天使寶寶”的典範啊！小學就能總結出這麼多，高中還不得把閱卷老師寫哭？
當然，孩子的大作背後離不開老師的功勞，他們不但擅長
以閱讀作為入口
：給思考提供材料，快速吸收提煉資訊；也擅長
以寫作作為出口
：教孩子將滿腦子的想法，有結構、有邏輯地表達出來。他們的工作，體現在孩子每一篇作文的批改上。
正如周楓所說：
“真正有效的素質教育，也應該是能很快看見成果的。”
04
學思辨沒有捷徑，更沒有套路。
在這個網際網路時代，知識本身是很“廉價”的，獲取知識的途徑很多，可如何
有
目的性地篩選、運用知識，解決問題......背後的核心是思辨能力。
Fact和Opinion的區分練習；
主題或話題式的經典節選激發思辨；
同伴互動中視角碰撞；
閱讀中培養邏輯思維；
創意性寫作；
讀寫圓桌會
透過以上5個方法，配合
支架式教學法
，根據孩子的年齡和思維程度設定層層遞進的思考問題，不斷地探索問題的邊界，全面提升孩子的思辨能力，
讓每一個孩子在思辨、表達、聆聽中碰撞思維的火花，都能成為“意見領袖”。
讀寫圓桌會的課不是一個純結果導向的課，更應該關注的，
是孩子在學習過程中收穫的思維能力
，這種能力一旦形成，相信不僅僅對於後續其他學科的學習有益，更是對於未來成為一個獨當一面的人有著決定性的作用。
掌握多種思維模式
，形成結構化思維和構建清晰的條理；
接觸多個知識領域
，構建完整的知識體系和價值觀；
培養獨立思考習慣
，讓校內的學習事半功倍。
這樣的課程，市場上可不多哦。
強烈推薦
2-7年級的孩子們
體驗一次國內稀缺的
“思辨讀寫課”
與頂尖牛娃，同臺碰撞思維、暢快討論！
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