張彩虹分享的第

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個親子教育方案

超級接地氣，上手就有效還能一直用的好方法

在孩子的學習過程中，無論是學校還是家長，大多都會要求孩子對新的一課進行預習，預習的標準，大多都是先通讀課文，再找出不認識的生字以及詞語，把這些都弄懂並且能組詞和造句後，再熟讀課文。

針對數學的時候，則把概念弄懂，然後再分析理解例題。大多都是這樣的流程。久而久之，孩子們對預習這件事，就跟走過場一樣，並沒有真正的入心，真正的把預習這個關鍵的一環抓好。

但是，在萬辰老師的《零基礎王者培訓系統》裡，如何預習新的一課時，除了在大眾常用的預習方法之上，給孩子增加了一個新的維度。

那就是——

把孩子從學習者的角色中提溜出來，提到空中，站到講臺上，從任課老師的解題思維角度，以及出題人的角度，來俯瞰這新的一課。

一、為什麼要站在任課老師以及出題人的維度，來預習新的一課呢？

原因一：預習的過程中，只有融入思維沒有整體俯視的思維，無法把當下一課跟未來的考試測試聯絡在一起

我們經常掛在嘴邊的一句話：

學會換位思考

每個人都會說，但是能做到的少之又少。

我們都知道，具備換位思考的能力的人，他的生活、工作和事業，大多會很好，因為無論是生活還是工作，我們都是圍繞跟人打交道。

我們知道換位思考的重要性，卻費盡心思也無法培養孩子換位思考的能力。

而科學高效的預習，就能幫孩子搭建這樣重要思維的基礎。

當孩子深陷在，我在預習這節課的知識點，就無法把自己拔出來，跳出這個圓圈，站在授課老師和出題人的角度來看一下，這節課這個知識點，未來考試，考核的是哪個要點？

當孩子在知識點還非常陌生的情況下，才最容易抓住要考核的核心點：考試時，我不會的情況下，到底考了什麼，要用什麼？

這跟學完這一課，知道要考哪個點，是完全不一樣的思維。

當孩子在預習的當下，跳出自己陷入的模式，跳出來，站在出題人的角度，能跟考試那個當下連結的時候。

你的孩子就是在培養自己收益終生的換位思考能力。

孩子在預習的過程中，深深的陷入這篇課文和這個概念以及公式中，生字怎麼讀，生詞怎麼造句；這個概念說了什麼，這個公式如何用。

經常的結果就是，在這一課裡，孩子感覺都聽懂了，但依然無法從聽懂登上掌握紮實的臺階。

所謂當局者迷，就是這樣的狀態。

等孩子真正考試的時候，孩子就無法從儲存的諸多資訊裡，精準的呼叫我應該用哪個知識網路下，哪個知識結構，哪個知識點。

所以，孩子在預習的當下，能提前站在任課老師的角度，把新的知識點跟過去的知識找到關聯後，並聯結起來，就是在搭建這門課的知識框架體系的。

先連成知識結構線，最後在織成知識體系網，再把這個網路中對應的知識點，學會在這個網路中的應用。

大腦的本質是，你輸入的新知識點，跟過去舊的知識點能連結的越多，這個記憶就會越深刻，更容易被長期記憶的稽核官——-海馬體，稽核並透過，作為經驗記憶放入到我們的長期記憶中。

未來，孩子在非常緊張又時間很多的考試過程中，就能非常精準的呼叫這些知識點和資訊。

原因三：不能帶著疑問去聽課，無法更專注

孩子有疑問不懂的點，就是任課老師當堂要講的重要知識點。

這才是孩子們，要站在任課老師的角度，在預習的過程中，真正要梳理出來的要點。

當孩子在預習的過程中，找到自己不懂的有疑問點，記錄在預習筆記中的時候，孩子帶著這樣的問題去聽課，就會更容易做到專注並能聽懂。

帶著問題去聽課，才是最高效的聽課方式之一。

當孩子每堂課都能帶著問題去聽課的時候，你就真的不需要擔心孩子上課專注的問題了。

二、怎樣預習，就能讓孩子站在任課老師及出題人的維度，達到真正有效的預習呢？

方法一：預習工具以及預習模式的搭建

初中開始，基本每個孩子都會有自己的聽課筆記本，但是在萬辰老師的《零基礎王者培訓系統》裡需要準備三個筆記本。

其中，第一個筆記本就是預習筆記本。

在預習筆記本里，要做的並不是記錄生詞生字，定義概念。而是以固定模式來記錄：

新的一課說了什麼事？

為什麼要說這件事？

怎麼做的？

這個“是什麼，為什麼，怎麼做？”的預習模板，能在語文通篇課文裡用，也能在數學概念中用，也能用於所有的科目。

當孩子在預習的過程中，能捋出這樣的模板後，孩子對這一堂課的預習，就有了任課老師和出題人呢的俯視思維，也相當於全域性思維了。

久而久之，這樣的預習習慣培養成後，孩子為未來自學的能力搭建了基礎。

方法二：跟過去知識點的聯結與融合，建立知識結構

在孩子預習的過程中，也會遇到過去學過但是不太懂的點，這個時候，就會用到查詢補漏筆記本。

孩子過去學過但是掌握不紮實的知識點，都記錄在查詢補漏筆記本里。孩子在這個過程中，把過去的不懂的知識點重新記憶一下。

如果還是不懂，就可以把這個點放入下一步的疑問裡，帶著問題去聽課或者課後單獨請教老師。

預習過程中，孩子要在新的知識點裡，找到相關聯的學過並掌握的知識點，回到知識結構和知識框架中，把新的知識點放在大環境裡去融入。

至於怎麼串聯，就需要藉助聽課筆記本來融入並進行呈現了。

每個知識網路，都是由最小的知識單點組成，把這個知識單點放入這個網路體系裡，孩子就會更容易的掌握這個知識點，並更深的重新認識這個知識網路體系。

當孩子按照預習模板做出預習，並在這個過程中跟過去知識體系相融合的時候，孩子就會在這個過程中，找到真正的疑問點了。

孩子只需要把這個疑問點，記錄在預習筆記本里即可。

這個時候，初級培養預習習慣的孩子，千萬不要急著去翻閱參考書。聽課時最怕的就是似是而非。

當還不具備自學能力的孩子，翻閱完參考書後，孩子依然不能真正理解的那種似是而非的懂，才是最容易讓孩子掉以輕心的點。

這就跟餐前的小冷盤一樣，開開胃而已，不能解決真正的飽腹問題。

所以，讓孩子帶著這個疑問，記住這個疑問，放到第二天的正餐的課堂上去解決。

孩子在臨睡前，把這個疑問點在大腦裡過一遍，再第二天起床後再在大腦裡過一遍，重複加深記憶後，我們的大腦才會把這個重複輸入的疑問，當做大事來對待，也就是建立了對這個疑問的敏感度。

孩子預習中找到的疑問，不會解決的問題，也是未來考試要考核的知識點之一，這樣跳出來換角色思維記住的疑問點，保證了孩子帶著疑問去聽課，才能保障孩子聽課的時候做到專注。

我們想要一個結果，在結果上使勁，往往沒什麼效果，我們找到這個結果對應的具體行為習慣上，持續的強化這個行為習慣，那麼這個結果自然而然就會如我們所願。

而帶著疑問去聽課，就是保障孩子上課專注的一個具體的行為習慣……。