圖蟲創意
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真正的成長不是幫孩子掃清障礙，而是孩子自己能夠讓那些不喜歡自己的老師最終變得喜歡自己。在這個過程當中，家長最適合的角色，就是潤滑劑的角色。
——黃導
師生關係，是學校教育的重要底色，是影響教育的關鍵因素，師生關係決定著一所學校的文化氛圍和精神特質。良好的師生關係不僅使老師的教學更加順利，還對學生的學習成長有極好的促進作用
近期的一項調查研究顯示，一個班級中有將近一半的學生因為不喜歡某一老師，而討厭這個老師所教的科目，甚至有因為不喜歡老師而不去上學的孩子。這一現象也讓家長感到頭疼不已，不知道該怎樣處理孩子與老師之間的關係，或者讓孩子不受影響努力學習。
老師與學生是兩個主體，當老師改變了對學生的態度，學生由此改變對老師和學習的態度，而態度決定了他們的發展。
但是，沒有人有為我們改變的責任和義務，我們也要求不了老師或者孩子的改變，所以我們家長要做的是充當老師和孩子之間的潤滑劑，引導孩子處理和老師之間的關係。
師生之間產生矛盾怎麼辦？
有個家長說，家裡有一個六年級的孩子，性格有些倔。半個月前因為上課違反紀律，被老師批評，然後就和老師槓上了。
在課堂上，做小動作、看課外書，被老師沒收後，又借了同學的，於是被老師沒收一本，又借一本，最後老師批評她臉皮厚。從那以後，這個老師的課堂上從來不抬頭看老師，不聽講。
老師也和這位家長溝通，說明顯孩子不喜歡她，然後也不好好學習，想要家長和孩子溝通一下。但是，和孩子說了之後，孩子說是老師不喜歡他，總是找他的茬，所以不想聽老師講課。
就像很多父母一樣，這位家長是這樣對孩子說的：“老師怎麼會不喜歡你呢？每個老師都是愛自己的學生、關心學生的。”
結果孩子委屈地說：“老師總是找我的事，還當著全班同學的面罵我臉皮厚，這是喜歡我嗎？”
孩子的話讓她啞口無言，一瞬間不知道該怎麼跟孩子交流了！
其實，老師的做法可以理解，因為學生多次提醒都不悔改；孩子的委屈也可以理解，覺得老師讓自己丟了面子。
但是，家長在處理問題時，應該站在雙方的角度，不偏袒或者貶低任何一方，否則你不是在解決問題，而是在激化矛盾。
當然最差的一種方法是什麼？給孩子轉班、轉學校。
因為孩子從上學開始，會遇到無數個老師，我們不能保證每個老師都喜歡我們的孩子，也不能保證孩子喜歡所有的老師，所以，遇到問題給孩子換班、換學校根本解決不了問題。
既然我們決定不了老師喜歡我們的孩子，那麼就要培養孩子能被老師喜歡的能力，或者即使不被老師喜歡也有不被影響、獨立自強的能力。
培養孩子的強者思維
什麼是強者思維？就是告訴自己，自己是這個社會上的一個強者，而不是弱者，做到自信、自立、自強。
在一次親子營之後，一位家長分享了自己和兒子的對話：
她說：“如果你上課舉手，老師說你沒資格，你會怎麼想？”
兒子說：“不管他，不理！”
她問：“那你接下來會怎麼辦？”
兒子淡定的說：“大不了就不舉手，然後做好自己就行。”
她接著問：“怎麼做好自己？”
兒子說：“上課認真聽講，好好學習，老師只教我兩個學期，兩個學期之後，他就不教我了。
然後會換新老師教，但是每個老師對學生的態度都不一樣的。只要把這兩學期做好，新老師也會對你刮目相看的。就是不管別人說什麼，我都做我該做的。”
聽了兒子一番話，她特別驚訝，也特別欣慰！
不禁感嘆：王正松老師的《週末親子營》真的太厲害了！一次課程，就把強者思維、不受他人影響的思維注入到了兒子的心裡。
“不管老師如何對待我，我都做我該做的事！”
老師如何教導我們的孩子，是我們無法決定的，也很難改變老師，在這個時候，孩子作為師生關係的
主體之
一，他必須具備和不同老師建立良好關係的能力，而不是被動地等待老師用好的方式來對待孩子。
那麼，家長在師生關係中要怎麼做呢？
成為師生關係的主導者
在師生關係中，家長在其中充當著潤滑劑的角色。
潤滑劑起到的是協調和潤滑的作用，所以我們在引導孩子處理和老師之間的問題的時候，要學會“圓滑”。
第一，對孩子順勢引導、借勢教育。
孩子在家是不是經常會跟父母說起在學校發生的事，比如班裡誰和誰打架了，誰和誰談戀愛了等等，這個時候家長是不是會變得很緊張，急忙說：“你可不能這樣做啊！
這句話馬上就堵住了孩子溝通的慾望，孩子下次有事也不想跟你說，因為你根本不瞭解他，你的話只是在告誡孩子，這很容易引起孩子的反感。
所以當孩子下次跟你說類似的問題的時候，我們不是要去評論孩子，也不是要去教導孩子，我們要引導性的話語，讓孩子自己領悟該怎麼做。
這就是我們要說的順勢引導、借勢教育。
第二，要傳遞積極和欣賞，而非否定和敵對。
當老師當著家長的面批評、指責孩子或者跟家長告狀時，家長要怎麼處理呢？
在老師那裡低頭哈腰，一直道歉？在孩子面前耀武揚威，批評指責？這無疑是在拉仇恨，讓孩子更加討厭老師。
其實，家長在轉達老師批評和評價時，應該遵循一個原則，那就是先別先說缺點，後說優點，放大優點，讓孩子有成就感。
比如孩子上課喜歡做小動作，你會說：“雖然你舉手很積極，也很用功上進，但就是管不住自己總喜歡做小動作，如果能夠把這一點改掉的話，那兒子你就太棒了。”
這幾乎是中國大多數家長和孩子溝通的模式。
那麼如果我們換一種方式說：“兒子，老師說你上課的小動作比以前少了，更重要的是你舉手特別積極，也很用功上進，媽媽為你的管理能力點贊，媽媽知道你會做得越來越好。”
所以同樣一個意思，兩種不同的表達方式，給人的感覺是不一樣的。
也許我們很累，也許我們很忙，可是你一個信任的眼神，一絲會心的微笑，一個肯定的動作，都是孩子成長過程當中的力量之源。
第三，要正確引導孩子和老師處理關係。
孩子被老師批評肯定會不開心、沮喪或者生氣，這時候我們不要試圖去否定他的情緒。比如說：你這麼點小事兒你有什麼好生氣的？這麼久了你還生氣？
相反我們可以這樣說：“雖然你現在不開心，但媽媽卻一點兒也不為你感到擔心。你不開心就證明你有上進心，因為你在乎你在老師心目中的形象，更重要的是你和其他孩子不一樣，別的孩子被老師批評之後，可能會生氣、賭氣和對著幹，不開心很久，但是你卻能夠很短時間內調整好自己的情緒，並且做出結果，讓別人刮目相看。”
當孩子自己具備了化解情緒的能力，而並需要家長來接納他的情緒時，他才能處理好自己的情緒。
所以只有當孩子被正確地
引導，他自己就可以走上自主處理師生關係的道路，能夠主導自己和老師關係的能力，同時對自己學習和成長都有很大的幫助。
師生關係問題是每個孩子在學校教育中都會遇到的，也是孩子成長過程中不可忽視的一個環節。好的師生關係，對孩子的一生都起著重要的正面導向作用，所以作為家長，我們應該搭建好老師和孩子之間的橋樑。透過這座橋樑，幫助孩子與老師建立良好的互動關係，讓孩子更加自尊、自信，健康快樂地長大成人。
