舉國震驚北大弒母案緣何發生？

舉國震驚北大學子弒母案緣何發生？

01 反差強烈，疑惑不解

子弒殺生母，世所罕見。更因為兇手是北大學子身份，聞所未聞，一度登上熱搜榜。

吳謝宇，國內第一大學府裡的高材生，學習成績在北大也是翹楚。第一年獲得三好學生稱號，第二年獲得廖凱原獎學金，GRE成績獲得全球排名前5%，他擁有著美好的前程。

雙面人格令人恐懼。在外人眼，陽光向上，善良熱心、願意幫助他人，與人交往從無異常。可是這樣一個符合所有人心中的“好人”標準的人竟然殘忍的殺害了自己相依為命的母親，這種悖逆人倫的事，太讓人不可思議了。

而他殺害母親過程也是蓄謀已久，精心策劃，邏輯縝密，高智商體現淋漓盡致。

弒母后又在天網恢恢疏而不漏的社會，人間蒸發，這令人匪夷所思。

社會質疑，家長困惑，今後該怎麼教育子女？苦心培養的孩子，竟然親手殺害父母。

這是對親情的拷問，也是對教育的拷問。家長都在糾結了。

望子成龍，望女成鳳，該怎麼教育孩子？嚴到什麼程度？寬到什麼尺度？緊盯伴隨還是放任自流？

02 兩個主流看法

對於這起罕見案例發生的起因，也有不同看法。

看法一犯罪心理學專家、中國公安大學教授李玫瑾認為吳謝宇較真實的動機是渴望出國，為籌錢而殺母。吳謝宇是精緻的利己者，說他內心沒有靈魂，是因為他太現實，現實到突破人性底線，現實到沒有信仰。

李玫瑾說，吳謝宇是討好型人格，但討好別人是很心累的。他很聰明，必然野心勃勃，當他GRE（美國研究生入學考試）進入全球前五十名時，出國已是他主要目標，但他家沒錢，他母親也不允許去借，他的人格決定了他連他母親這一關都過不了。

“他如果說出自己的願望和要求：出國留學需要錢，需要向人借……哪怕與母親爭吵，都不會發生這樣的結果。”李玫瑾說，他母親古板傳統，堅守自己信念，他的渴望與母親的堅守是不可能融合的。他出國不可能帶上母親，只有殺了母親才能籌錢。但他沒想到，出國手續很複雜，殺了人，錢也騙到了，但走不成了！

看法二相關教育缺失，導致一起親情人倫慘劇。

一是對吳謝宇的生命教育缺失。雖然謝天琴是一名中學老師，跟其他家長一樣，對孩子的教育以學習為主。吳謝宇的高中同學回憶，他幾乎每天都會跟母親打很長時間的電話，“就聊每天學了什麼”。2012年，在北京大學上學後，他每天與母親的電話，仍然“主要聊當天的飲食、活動和學習情況。”可見母親對他的成長十分重視。恰恰沒有對孩子進行生命教育。在丈夫去世後，謝天琴一度站上屋頂想要跳樓殉情。可見，她自己都對生命缺乏敬畏，又如何教育孩子尊重生命，呵護生命。她如此輕棄生命，孩子也就不把生命當回事，最終輕易了結母親的生命。

二是在對待死亡的教育上，也是缺失的。吳謝宇自述變化源自於父親的病逝，“爸爸不在就不是一個完整的家”。沉默寡言的母親默默承擔了很多，“好多事不和我說，不讓我操心”。他覺得父親去世後，母親很痛苦，於是想到幫母親“解脫”。這方面，他母親同樣是有責任的，她自己不能走出失去丈夫的悲痛，那種氛圍讓孩子形成了長期的陰影。在北京學習時期，吳謝宇時常覺得自己身體有問題，總感覺自己得了和父親一樣的病，快“到期”了。他開始變得厭世，多次嘗試自殺。這都是不能正確對待親人離世的結果，缺乏對死亡的教育與認知。

三是成長教育的缺失。讀書只是成長的一環，為了遇見更好的自己。吳謝宇說，從小他就知道，唸書好可以讓他的父母感到驕傲、有面子。而他覺得，自己唸書只是為了滿足別人，而不是自己。考上大北後，他的學習與生活軌跡都發生了變化，滿足不了母親的期待，二者產生了矛盾。母子之間陷於長期的精神糾結中，正是這種衝突成為悲劇的導火索。父母對他的成長教育，缺乏正確的引導。

四是挫折教育的缺失。父親的患病與離世，對吳謝宇和母親來說，是個重大挫折，家庭經濟狀況也發生了變化。殺害母親後，吳謝宇以出國交流學習為由，騙取親友7人錢款共計144萬元。吳謝宇稱當時是有報復的意味，覺得這些親友在父親生病危難時未提供幫助。庭審當天，吳謝宇很後悔：其實親友都很好，也提供了很多幫助，當時是自以為是。

03 犯罪動機成謎

以上兩種為主流說法，堂主又查閱了古今中外弒母案，

談戀愛遭父母反對美國少女夥同男友殺死全家；

美國少年克里斯托弗尋炸藥受阻殺死50歲的母親；

美華裔少女被逼裸體思過一怒殺母；

印度選美皇后自稱受父母虐待弒父殺母；

日本少年17歲少年心裡疾病殺母；

還有中國歷史上李元昊因為舅族暗中篡權，發現後大怒，把舅舅一家仍進黃河溺死，又親手毒死自己的母親。