大二班：
沙水之旅
開啟啦！
沙水區是孩子們心中美好的天然遊樂場。沙與水蘊藏著豐富的學習資源，其自然與多變的特效能夠讓孩子們進一步感受大自然的神奇與美妙，給予孩子們多感官的體驗，讓孩子在輕鬆、愉悅的情緒中游戲。
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沙水區之初探秘
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1
緣起
臻臻
辰辰，我們的沙水區有新玩具啦！我剛剛看到有好多的管道。
辰辰
太好啦！我們可以玩管道遊戲啦！
老師
你們想怎麼玩管道遊戲呢？
芃芃
我想把管道里的水引到沙坑裡。
辰辰
我想玩管道接水遊戲。
2
我們的約定
3
我的發現
4
管道遊戲
5
迷宮遊戲
6
我的問題
Q1
小蔡:為什麼我們的三通管道只有一頭出水，另一頭不會出水呢?
展元：是不是水倒少了？
芃芃：可能是水先流到出口朝下的出水口了。
展元：對，就像一個“陷阱口”。
小蔡：有什麼辦法能讓另一頭出水嗎？
芃芃：我們只要把三通管道轉一轉，換一個方向。
教師反思
管道遊戲與孩子們的生活經驗有關，他們在遊戲中專注、投入，能持續性地進行探索與遊戲。
為了推進遊戲深入，教師可以適時地投放一些低結構材料供孩子們去探索與發現，最大限度地支援他們的發展。
Q2
臻臻:為什麼軟管裡面的水出不來呢?
欽棟：我們多接一些水，把軟管裡的水全部衝出來。
芃芃：我剛剛試過了，這個辦法不行。
辰辰：我想到辦法了，只要把軟管的一頭拎高，水就能出來了。
教師反思
大班孩子處於合作遊戲水平，相對來說能夠有目的、有計劃地開展一些富有創造性、探索性的遊戲內容。
他們明白水流是從高處往低處流，但在管道組合的時候並沒有考慮到這一點。
教師可以有效利用孩子們對該遊戲的興趣點，有的放矢、有針對性地進行遊戲指導。
Q3
芃芃:咦，為什麼小球卡在管道里，下不去?
辰辰：
可能是水太少了吧。
臻臻：會不會是球太重啦？
辰辰：我們試試關閉閥門，等水蓄滿了再開閥門。水蓄滿啦，1、2、3！開閥門。
臻臻：小球終於下來啦。
芃芃：
小船一動也不動，怎麼辦呢？
辰辰：我們還是用剛剛的方法，先蓄滿水，再開閥門。
臻臻：哇，又成功啦！
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沙水區之遊泳池
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緣起
小丁：老師，我們想在沙坑裡搭一個游泳池？
師：為什麼？
小丁：因為可以玩水，平時媽媽不讓我玩。
寧寧：水能滲進沙裡，特別好玩。
霖霖：我想挖一個坑，然後倒水，讓小船飄在水面上。
我的探究
寧寧：水倒進游泳池裡就會滲進沙裡，怎麼辦呢？
臻臻：把盆子埋進沙裡裝水吧。
芃芃：在沙坑裡鋪一些能裝水的。
師：可以鋪一些什麼呢？
寧寧：可以放布。
小丁：我覺得可以放塑膠袋。
辰辰：我們教室裡就有塑膠袋，我去拿。
寧寧：往塑膠袋裡裝水有點不方便，口子太小了，老是會把水倒在外面。
辰辰：
老師，我們能不能把塑膠袋剪開？
師：當然可以。
辰辰：
大家看，剪開的塑膠袋方便蓄水了。
師：這是為什麼呢？
辰辰：因為它的面積變大了。（數學能力特別強的一個孩子）
小丁：
我們的游泳池一直塌下去，怎麼辦呀？
寧寧：我們搭個圍欄吧。
教師反思
想要在溼沙區盡興地玩水，大部分孩子會選擇在溼沙區挖一個大坑。
大班孩子在沙水遊戲中的探究意識強，創造性遊戲水平高，他們結合沙的可塑性和水的流動性，自主觀察水慢慢滲透進沙裡的現象，且能與同伴一起完成比較有挑戰性的遊戲。
教師除了與孩子們進行沙水遊戲後的分享活動之外，還提供了豐富多樣的輔助材料和工具，進一步激發他們對沙水遊戲的探索興趣。
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精彩瞬間
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No.1幼兒遊戲呈現
No.2教師教研現場
寫在最後
在沙水探究活動中，我們堅持以幼兒為主體，教師的角色是觀察者和指導者。
當幼兒在遊戲中遇到困
難或阻礙時，教師並沒有馬上介入，而是鼓勵幼兒自己解決
，同時給予適當指導，充分地發揮了幼兒的主動性和創造性。
例如，在沙水管道的自主探索遊戲中，幼兒能按自己的意願開展活動，
透過觀察小球的不同狀態，提高觀察能力，感受水的流動性
和浮力，
自主分析問題、解決問題的能力得到很大的提升。
下次活動，教師可讓幼兒合作拼搭管道，進一步發展他們的拼插、拼搭和組合技能；同時可採取提問的方式，如小球為什麼沒沉下去，啟發幼兒分析問題，深入瞭解水的特性。讓我們期待孩
子們下一次更精彩的沙水探索之旅吧！
